Docente do PPGP produz capítulo do ebook “Políticas educativas, eficácia e melhoria das escolas”

O docente do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), Fernando Tavares Junior em coautoria com Luiz Ribeiro e Joyce Lourenço, produziram o capítulo intitulado “Políticas Educacionais e Eficácia: o Caso do Ceará/BRA”, no ebook “Políticas educativas, eficácia e melhoria das escolas”.

O texto é pertinente aos temas do PPGP e serve como material de referência sobre eficácia de políticas educacionais no Brasil.

O ebook pode ser visualizado através do link:

Pesquisa analisa a relação entre uso do tempo, desigualdades sociais e desempenho escolar

A forma como usamos o tempo afeta nosso desempenho? Esse é um dos questionamentos que o grupo de pesquisa da UFJF Equidade, Políticas e Financiamento da Educação Pública busca responder.Coordenado pelo Prof. Fernando Tavares Jr. (ICH), o grupo organiza-se de forma interdisciplinar, reunindo professores de diferentes unidades da UFJF, como o Instituto de Ciências Humanas, a Faculdade de Educação, o Instituto de Ciências Exatas e a Faculdade de Economia, em torno de objetos de pesquisa comuns. Esta pesquisa, ligada ao Observatório da Educação (Obeduc), teve início em 2013 e acompanha alunos e professores de duas escolas de Juiz de Fora a fim de identificar fatores que concorrem para o êxito escolar e profissional a partir da forma como os alunos e suas famílias organizam suas atividades diárias.

A escolha das escolas públicas obedeceu a critérios de representatividade e perfil, sendo escolas típicas, similares a outras tantas encontradas pelo Brasil. São alunos do 5º e 9º anos, seus principais responsáveis e todos os professores das escolas. O coordenador do projeto e professor do Instituto de Ciências Humanas (ICH), Luiz Flávio Neubert, conta que a escolha por essas séries se fez em função de ser um período de mudança na vida acadêmica, “também representa todo o processo de desenvolvimento que ele teve até chegar àquele ponto. Conversar com todos os professores foi importante, pois mesmo que ele não esteja dando aula para o aluno do 5º ou 9º ano, ele fez parte de sua formação. Quanto aos pais ou responsáveis, eles são necessários para compreender melhor o contexto em que o aluno está inserido e como isso afeta seu desenvolvimento acadêmico”. O estudo iniciado em 2013 continuou em 2014 de forma longitudinal, acompanhando todos os alunos em sua trajetória até a conclusão do Ensino Fundamental.

Ao ser questionado sobre o diferencial da pesquisa, Neubert afirma que “o importante é produzir dados que mostrem a adequação daquilo que já encontramos na literatura sobre educação, como o impacto na aprendizagem proveniente da participação dos pais e de aspectos econômicos familiares. Nós não queremos saber apenas se existe essa influência, mas como ela acontece e em que nível. Quanto mais detalhados forem os resultados, mais relações fundamentadas nós conseguiremos fazer”.

Para isso, o grupo utilizou três frentes metodológicas: questionários, diários de uso do tempo e teste de proficiência. Os questionários foram respondidos pelos alunos, professores e responsáveis e continham indagações sobre o cotidiano, a escolaridade, atividades extras, dentre outros fatores de influência.

Além dos questionários, foram detalhados os diários em dias de semana e dias do final de semana, descrevendo em detalhes quanto tempo os sujeitos despendem para realizar cada uma das atividades desenvolvidas durante as 24 horas do dia. “Escolhemos esses dias pois eles mostram quais atividades são feitas em dias de semana e quais são feitas nos finais de semana, o que nos permite identificar nesse período as mudanças, que foram drásticas, na gestão do tempo. Os resultados obtidos foram tabulados de acordo com 11 categorias, que resumem bem o cotidiano dos participantes, como cuidados com o corpo, estudos e deslocamentos”, explica Neubert.

Com o apoio científico do Caed, a pesquisa integra também testes de proficiência, a fim de diagnosticar o nível de desenvolvimento cognitivo em função das habilidades e competências previstas para o Ensino Fundamental. Com isso, objetiva-se pela primeira vez no Brasil conseguir relacionar os resultados nos testes com dados sócio econômicos e o diário de uso do tempo, avaliando se uma boa gestão do tempo implica diretamente em melhor rendimento acadêmico.

Por meio desses resultados, foi observado, por exemplo, que os alunos dedicam, em média, apenas meia hora do seu dia para estudar quando estão fora da escola, o que é uma quantidade muito inferior à desejável. Também se observou que o tempo dos professores é muito consumido por deslocamentos e tarefas não pedagógicas. Isso se refletiu diretamente no baixo número de horas dedicadas aos estudos e treinamentos, que é de 2% durante a semana e 1% nos finais de semana: um resultado baixo para quem quer atingir as metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação. A gestão do tempo demonstra ser um elemento chave na diferenciação entre diferentes perfis de desempenho, tanto de alunos quanto de professores, embora ainda seja pouco considerada na discussão sócio-educativa. Tópicos como esses que o grupo pretende refletir com a comunidade, para, além de dar retorno para quem participou da pesquisa, contribuir para possíveis alterações na gestão educacional. E, segundo Neubert, “o interessante disso tudo é que não estamos apenas supondo, mas comprovando, a partir de evidências, qual é o grau de influência de cada um dos aspectos encontrados, o que gera maior confiança no trabalho”.

Os resultados obtidos pela pesquisa foram empregados na criação de um banco de dados, que servirá para a realização de novos cruzamentos entre essas informações, além de fundamentar futuras pesquisas. Fernando Tavares Júnior, professor do ICH e coordenador do grupo, se mostra confiante com o retorno da pesquisa: “nós acreditamos que as semelhanças que vamos encontrar entre os perfis dos alunos serão capazes de inspirar e instruir novas abordagens de trabalho, podendo servir como base para mudar as atitudes dentro das escolas e, quem sabe, para pensar em novas políticas públicas”.

Além disso, a pesquisa também apresenta influência direta na formação de uma cultura voltada para a pesquisa dentro da UFJF. “Nós estamos produzindo uma convergência entre diversas faculdades e influenciando alunos de graduação a se envolverem com pesquisas, a se iniciarem cientificamente e ingressarem nos programas de pós-graduação, o que resulta positivamente na construção de uma nova geração de pesquisadores preocupados com esses temas.”

O Grupo de Pesquisa Equidade, Políticas e Financiamento da Educação Pública além dessa pesquisa, desenvolve outros estudos interdisciplinares com pesquisadores de diferentes unidades, contando com apoio da UFJF, do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd) e de órgãos de fomento, como a CAPES, o INEP, o CNPq e a FAPEMIG. As pesquisas têm se dedicado prioritariamente à produção de diagnósticos e análises acerca das Políticas Educacionais no Brasil.

Outras informações:

Fernando Tavares Jr.

Programa de Pós-graduação em Ciências Sociais – (32) 2102-3113

Fonte: www.ufjf.br/portal

I Seminário de Gestão e Avaliação da Educação – PPGP/CAEd/UFJF

Encontram-se disponíveis informações sobre o I Seminário de Gestão e Avaliação em Educação, promovido pelo PPGP/CAEd.

O seminário ocorrerá no dia 08 de agosto de 2014 na UFJF, campus de Juiz de Fora, e tem como objetivo estimular a produção acadêmica de alunos de programas de pós graduação, profissionais e pesquisadores da área. O evento visa ainda oportunizar a troca de experiências em gestão e avaliação educacional.

Público-alvo: alunos e egressos do PPGP, demais alunos de pós-graduação da área, pesquisadores e gestores interessados no tema.

Clique aqui para acessar o link do  I Seminário de Gestão e Avaliação da Educação PPGP/CAEd/UFJF

Semana presencial do mestrado

O mestrado profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública  está realizando o período presencial que acontece desde o dia 6 e vai até o dia 24 de janeiro. Estão presentes as turmas de 2011, concluindo as dissertações, e as turmas de 2012 e 2013. Nesse período teremos 2 defesas e 105 qualificações.

Além das disciplinas obrigatórias, os alunos fazem as disciplinas eletivas que estão  sendo oferecidas pelos professores do programa de diferentes áreas da UFJF: ciências sociais, educação, administração, artes e estatística.

Um dos destaques da última semana, foi a disciplina Liderança educacional e competências para o século XXI  oferecida pelo professor de Harvard School – Fernando Reimers.

O mestrado forma gestores para a educação pública de todo o país e do exterior.

Os convênios presentes são: INEP, Instituto Unibanco, SEDUC/CE, SEE/MG, SEEDUC/RJ, SETEC/MEC, SME/Limeira, SMED/BH, SEE/Mato Grosso, SEE/Pernambuco, SEE/ACRE, SME Juiz de Fora, SEDUC/ BA,  UFJF e Moçambique.

Mestrado Profissional do Caed oferece curso para seis estados

Percorrendo aproximadamente 4 mil quilômetros até Juiz de Fora, um grupo de 50 amazonenses integra, juntamente com profissionais de outros cinco estados brasileiros, a nova turma de mestrado do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Na manhã de hoje, eles fizeram parte dos 133 alunos recepcionados pelo coordenador do curso, Manuel Palácios da Cunha e Melo, em uma aula inaugural, realizada no anfiteatro do Instituto de Ciências Humanas (ICH) da Universidade.

Diretora da Escola Estadual de Educação Profissional de Fortaleza (CE), Umberlândia Moreira Bezerra Granjeiro enxerga a diferente origem dos participantes do curso como fundamental para o processo de aprendizado que o CAEd está oferecendo por meio do curso de mestrado. “Sem dúvida a troca de experiências, o conhecimento sobre realidades contrastantes e a construção de novas ideias gera um impacto enorme em localidades onde nunca imaginamos chegar. O intercâmbio de informações foi visível durante a aula e a tendência é que seja cada vez maior, então não podemos deixar de aproveitar esse recurso tão preciso para nossa bagagem profissional”, comentou ela. Ainda segundo Umberlândia, a qualidade da capacitação oferecida pelo CAEd chama cada vez mais a atenção de educadores da região nordeste.

Para Palácios, cursos como esse oferecem um novo tipo de olhar sobre a educação, um panorama muito mais estratégico, que jamais existiu. “Vemos isso a cada turma que recebemos aqui, pois a recepção do curso é muito positiva. A turma de 2010, por exemplo, teve participação de funcionários de diferentes universidades e secretarias, o que revela que estamos conseguindo até mesmo integrar instituições educacionais em diferentes níveis de formação e âmbitos do conhecimento.”

Aproximando pessoas e conectando experiências

O processo seletivo contou com duas etapas: uma prova objetiva e outra dissertativa. Ambas ocorreram no último dia 23 de junho , nas cidade de Belo Horizonte (MG), Curitiba (PR), Juiz de Fora (MG), Manaus (AM), Viçosa (MG), Rio de Janeiro (RJ), Salvador (BA) e Fortaleza (CE). O concurso trabalhou com reserva de vagas para estados, municípios e instituições conveniados, totalizando dez convênios em seis estados. A maior reserva de vagas foi para Secretaria Estadual de Educação do Amazonas (SEE/AM) totalizando 50 vagas.

Manuel Palácios relata que o critério de escolha dos convênios está na adequação das demandas com a capacidade de vagas do mestrado. “O Caed trabalha com 17 estados brasileiros e tem muitos outros que demandam por vagas no mestrado profissional. O que fazemos aqui é apenas o começo de uma estratégia que pretende conectar ainda mais essas diferentes demandas, permitindo uma troca de experiências mais rápida e a consolidação de políticas públicas educacionais mais adequadas a cada realidade”, acrescenta.

Mesmo com tantas dificuldades, nada impediu a professora amazonense Maria Valdeodete Ribeiro de lutar por sua vaga no curso. “Eram 600 concorrentes, todos querendo aproveitar essa oportunidade, mas, infelizmente, apenas 50 puderam vir. Foram cerca de 24 horas de viagem, que envolveram inclusive um trecho percorrido de lancha até Manaus, em seguida um avião até o Rio de Janeiro e um ônibus para Juiz de Fora. Depois da excelente apresentação da aula inaugural de hoje, vejo que minha batalha valeu e ainda valerá muito à pena.” Maria, além de professora, também é diretora da Escola Estadual Nossa Senhora da Assunção, em São Paulo de Oliveira, interior do Amazonas.

O Mestrado Profissional

O Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública da UFJF foi criado em 2009, propondo um novo conjunto de temas de estudo e objetos de investigação empírica, visando a produção de conhecimento e a formação de profissionais para a reforma da educação pública brasileira. A partir desse ponto, concentra-se na potencialização do gerenciamento e mensuração dos impactos da educação pública, organizando-se através das linhas de pesquisa “Modelos, Instrumentos e Medidas Educacionais”; “Gestão, Avaliação e Reforma da Educação Pública”; “Equidade, Políticas e Financiamento da Educação Pública”; “Avaliação, Currículos e Desenvolvimento Profissional de Gestores e Professores da Educação Básica”.

Segundo a vice-coordenadora do programa, Beatriz de Barros Teixeira, esse apoio na associação de programas de pós-graduação acadêmicos e equipes multidisciplinares, em um centro de pesquisa, tecnologia e apoio ao desenvolvimento da gestão da educação pública, e nos sistemas estaduais e municipais de educação básica é vital para que o programa atinja esses objetivos, mantendo a perspectiva de se construírem pontes mais efetivas entre a produção científica e os padrões, processos e tecnologias de gestão da educação pública.

Para Divandete Roselita dos Santos, coordenadora de Educação do Campo da Secretaria Estadual da Bahia e participante do curso, os educadores de todo o país têm o dever de se preocupar com a renovação das políticas educacionais aplicadas ao ensino, sobretudo aqueles que trabalham com a gestão dessas políticas. “Vejo esse curso como a oportunidade perfeita para desenvolvermos as competências necessárias para gerenciar e avaliar os métodos pelos quais educamos o povo brasileiro. Tenho certeza de que, quando essa experiência terminar, estarei muito mais preparada para realizar um trabalho ainda melhor em minha secretaria.”

O curso é semipresencial, destinado a diretores de escolas públicas e técnicos dos órgãos de gestão da educação básica pública em exercício, bem como a graduados em qualquer área de conhecimento interessados em exercer a profissão. O curso tem duração de dois anos, com atividades organizadas em bases modulares, que incluem disciplinas obrigatórias, eletivas e defesa da dissertação. As atividades acontecem em módulos presenciais previstos para janeiro e julho e módulos on-line oferecidos de março a junho e de agosto a dezembro. Até o dia 9 de agosto, haverá aula das 8h às 17h, como parte das etapas presencias.

Confira na tabela abaixo a lista de aprovados por estado:

Outras informações: 0800-727-3141 (PPGP)

Fonte: UFJF

Aviso aos candidatos ao Mestrado

Prezados candidatos, Informamos que a prova do Processo Seletivo 2013 – Mestrado Profissional será dia 14 de julho.  Coordenação PPGP

Aberto o edital para a terceira edição da Revista do Mestrado

Está aberto o edital para a terceira edição da revista Pesquisa e Debate em Educação. Confira o edital completo.

Revista do Mestrado Profissional abre chamada para publicação

Já está aberta a chamada para publicações da quarta edição da Revista Pesquisa e Debate em Educação (RPDE). Com o tema “Gestão Universitária, a revista do Mestrado Profissional do CAEd receberá, até o dia 26 de maio de 2013, artigos, resenhas, traduções e ensaios de docentes e discentes de programas de pós-graduações.

Voltada para profissionais da educação, a publicação do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do CAEd/UFJF é semestral e seus primeiros números já podem ser acessados pelo site www.revistappgp.caedufjf.net.

Informações sobre as normas para submissão de trabalhos podem ser encontradas no também no site da revista.

Mestrado Profissional

Estão abertas, de 07 a 23 de maio, as inscrições para o processo de seleção 2012 do Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação
Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, stricto sensu.
Veja o edital completo.

Diretores preparam-se para prova do curso de especialização (Goiás)

Coordenadores regionais foram capacitados para ministrar revisão de conteúdo

A Secretaria de Estado da Educação (Seduc), em parceria com o Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd – UFJF), realizou, no auditório do Colégio Claretiano, em Goiânia, a preparação dos coordenadores regionais que organizaram o encontro presencial de diretores para a revisão de conteúdos do curso de especialização em Gestão Escolar. As aulas de revisão ocorreram nos últimos dias 23 (em Goiânia) e 24 (no interior).

Todos os diretores de escolas, eleitos no processo aprimorado que a Seduc realizou no ano passado – e que incluiu até um curso preparatório -, participaram da revisão do primeiro módulo do curso, que incluiu as disciplinas de “Políticas Públicas e Educação” e “Avaliação dos Programas e das Políticas Públicas para a Educação”. As provas estão marcadas para o dia 1º de junho.

Os coordenadores regionais têm a função específica de dar suporte técnico e estimular a participação dos diretores de escolas nos ambientes da plataforma do curso disponibilizada pelo CaEd. Eles também definem local, organizam o encontro presencial e conduzem as atividades em grupo. As dúvidas dos gestores em relação aos conteúdos deverão sempre ser encaminhadas aos agentes de suporte acadêmico do CaEd pelo ambiente virtual do curso.

Os gestores escolares que participam do curso de especialização receberam livros e tiveram ainda duas semanas de revisão para solução de dúvidas. O encontro presencial realizado na última semana foi mais um instrumento de reforço no aprendizado.

A especialização em Gestão Escolar oferecida pela Secretaria da Educação tem a duração de 520 horas. Durante o processo de seleção dos diretores, a participação nesse curso foi um compromisso assumido pelos eleitos no momento da posse. Ao final, eles terão que fazer um trabalho de conclusão e submetê-lo a uma banca examinadora como condição para a certificação.

Nesse esforço, a Seduc busca elevar a qualidade da gestão na rede pública e, consequentemente, melhorar a qualidade do ensino em todas as escolas estaduais.

Fonte: Secretaria da Educação do Estado de Goiás